Начиная с 1970-х годов, Б.М. Неменский становится во главе группы ученых, занимающихся разработками научной концепции художественного образования в нашей стране. Этой группой были разработаны принципы и создан первый вариант экспериментальной программы Союза художников СССР и НИИ художественного воспитания АПН СССР, по которой осуществлялась экспериментальная проверка содержания предмета изобразительного искусства.

 

Однако задачи раскрытия возможностей искусства в духовном эмоционально-нравственном формировании личности этот вариант программы не выявлял в полном объеме и на задуманном уровне, что привело к поискам принципиально иных путей раскрытия содержания программы изобразительного искусства, путей, открывающих новые возможности для передачи именно духовного, эмоционально-нравственного, ценностно-ориентационного содержания искусства.

 

Многолетняя работа большой группы деятелей культуры, ученых и педагогов над созданием программы «Изобразительное искусство и художественный труд» вскрыла богатейший пласт разнообразных подходов к идее художественного образования и эстетического воспитания школьников средствами искусства.

 

Все это привело к созданию в 1974 году уже расширенной проблемной группы (ученых и педагогов), которой руководил Борис Михайлович Неменский. Совместными усилиями были продолжены поиски путей решения этих сложных проблем. Впервые в нашей стране была создана стройная система художественного образования и эстетического воспитания, а также разработана программа для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство и художественный труд», которая прошла длительный путь экспериментальной проверки в педагогической практике в школах страны. В условиях государственного эксперимента создавалась конструкция программы, отрабатывались ее принципы и задачи.

 

Начиная с 1970-х годов, под научным руководством Б.М. Неменского проходил эксперимент по апробации и внедрению в педагогическую практику новых прогрессивных идей, которые вошли в содержание программы «Изобразительное искусство и художественный труд». Именно разработка всего спектра проблем в соотнесении «учитель — ученик — программа» определяла направленность всей экспериментальной работы. Развивая и совершенствуя содержание, методику преподавания, учителя-экспериментаторы, научные руководители осуществляли различные этапы эксперимента. В эксперименте принимали участие художники, философы, психологи, режиссеры, писатели, ученые, педагоги — все они вносили свою лепту в разработку программы, концептуальных подходов и методику преподавания искусства.

 

С 1972 года велась апробация этой программы сначала в 25 школах СССР, а с 1981 года начали проводить эти уроки как углубление эксперимента, в школах Российской Федерации, где испытывались и оттачивались методы, совершенствовалось содержание программы каждого года обучения, каждой учебной четверти, каждого урока, проверялось на практике соответствие поставленных целей, принципов программы и конкретных задач уроков, их триединство и взаимосвязь с конкретными темами уроков и линиями «сквозного» художественного развития учащихся «по вертикалям» с 1-го по выпускной класс.

 

Приоритетными задачами в художественно-эстетическом развитии детей выявились следующие:

 

 

 

 

Эти конкретные задачи ставились педагогами на каждом конкретном уроке в соотнесении с доминирующими видами художественной деятельности: изобразительной, декоративной или конструктивной, проявляющимися через разнообразие видов искусств.

 

С 1975 года этот огромный массив экспериментально-инновационной деятельности взяли на свои плечи одни из лучших учителей изобразительного искусства нашей страны. Вот эти имена:

 

г. Москва:

 

Московская область:

 

В 1985-87 учебных годах кабинет изобразительного искусства ЦИУУ совместно с проблемной группой изобразительного искусства НИИ школ МП РСФСР и НИИ художественного воспитания АПН СССР завершил наблюдение за ходом эксперимента по программе в 1-6 классах и начал расширенную проверку в республиках и областях России. Это были опорные экспериментальные базы, где были созданы условия и подготовлены учителя ИЗО: Татарская АССР, Московская, Ростовская, Челябинская области, Хабаровский край, г. Москва, Ленинград, Пенза, Тюмень, Новокузнецк, Калуга.

 

Опытно-экспериментальная работа была организована учителями в 239 школах, с охватом 17278 учащихся начальных классов и 4045 учащихся 5-7 классов. Среди учителей ИЗО были выпускники художественно-графических факультетов пединститутов, учителя начальных классов, учителя истории, литературы.

 

По содержанию данная программа изобразительного искусства была прочно связана с программами по музыке Д.Б. Кабалевского, МХК Л.М. Предтеченской. Близка она с ними по методам освоения содержания предмета, идущим от самого искусства: эмоционально-личностной включенностью ученика и учителя в драматургию педагогического процесса, организацией духовных переживаний, связанных с восприятием искусства, осознанием его духовных связей с жизнью и практической включенностью детей в творческий процесс.

 

С 1989 года, когда программа была принята на коллегии МП РСФСР как государственная, началось широкое внедрение ее во многих школах страны. Количество школ исчислялось десятками тысяч. Произошел качественный скачок в методике преподавания по программе, учительство сплотилось вокруг идей Б.М. Неменского.

 

С 1993 года все новые учителя принимают активное участие в освоении программы и ее концептуальных основ. Это учителя Москвы, которые по воле случая принимали участие в Российском эксперименте. Сейчас эти «звездочки» стали заслуженными учителями России, ведут неустанно свою методическую и педагогическую работу с вновь пришедшими учителями, но уже в Центре непрерывного художественного образования.

 

Российской эксперимент требовал выдержки, терпения, уверенности, глубоких знаний и энтузиазма. Он не состоялся бы без «звездочек» — учителей «первопроходцев», посвятивших свою педагогическую жизнь воплощению идей нашего Учителя, художника и ученого — Неменского Бориса Михайловича. Их уроки давали неоценимый материал по постоянному обновлению содержания программы и были настоящей школой гражданственности, школой подлинного учительского творчества — «труда мысли, разума, души». Всех имен учителей, посвятивших себя делу внедрения программы в жизнь, невозможно назвать. По всей России от них зажглось множество очагов развития художественной культуры, свет которых освещает путь учительству страны по сей день,

 

Огромное значение в реализации идей программы сыграла правильно выбранная Б.М.Неменским форма общения с учителями-экспериментаторами. Она строилась на основе равноправного коллективного творчества и постоянной обратной связи. Творческий поиск ученых и возникающие новые проблемы требовали целенаправленной работы и со стороны учителей-экспериментаторов, которые собирали, анализировали и предоставляли материалы наблюдений и детские работы с уроков. На общих встречах, на семинарах в СХ СССР, в АПН, в НИИ ХВ АПН СССР, в ЦИУУ, в ЦНХО с учеными — педагоги рассказывали об особенностях восприятия школьниками конкретного материала программы, показывали результаты практической творческой работы с детьми и обменивались новыми идеями и находками.

 

Сегодня программа «Изобразительное искусство и художественный труд» преподается в тысячах школ России, ее идеями продолжают интересоваться не только в республиках и странах СНГ, но и за рубежом. Свидетельством этому являются постоянные встречи с учителями искусства, учеными, деятелями культуры и искусства в Центре НХО как центре передовой художественно-педагогической мысли. Здесь зарождаются и апробируются в практике подготовки, переподготовки и повышении квалификации прогрессивные методики, создаются новые учебники, выпускается научно-методическая литература и все это востребовано педагогами искусства в конкретных условиях преподавания в школах.